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四年級科學

四年級下冊科學《植物的營養繁殖》教學設計

時間:2014-07-31 18:50:16?? 作者:三A學習網?? 來源:三A學習網?? 閱讀:1122?? 評論:0
四年級下冊科學《植物的營養繁殖》教學設計

  一、教學背景分析

  綠色開花植物大多用種子繁殖后代,但這絕不是它們唯一的繁殖方式。為了使物種得以永續,它們往往還會利用自身的營養器官進行無性繁殖,一些無法用種子繁殖后代的植物也會采用無性繁殖的方式繁殖后代。

  前面學生已經了解了綠色開花植物利用種子繁殖后代的方法與過程,在此基礎上,他們會提出“是不是所有的植物都用種子繁殖后代?”“有沒有不結果實的植物?它們怎樣繁殖后代”的問題。學生對營養繁殖大多比較陌生,而這部分知識如果只是靠教師講解或閱讀資料來學習未免枯燥,教師可以借助視頻或安排適當的動手實踐活動,如親自體驗扦插等提高學生研究植物繁殖的興趣。

  本課學習內容分四部分:

  • 認識營養繁殖的主要方式;
  • 扦插月季或柳樹的枝條及給白菜花授粉;
  • 了解營養繁殖對于植物生存與繁衍的意義;
  • 了解現代植物繁殖技術。

  二、教學目標

  【科學概念】

  • 植物可以利用根、莖、葉等營養器官繁殖后代;
  • 人工營養繁殖的主要方式有分根、扦插、嫁接和組織培養等;
  • 人類能夠利用人工授粉、雜交等技術幫助植物更好地繁殖后代。

  【探究技能】

  • 觀看視頻,概括植物營養繁殖的主要方式;
  • 扦插月季、柳條;
  • 給白菜花(或其他常見花)授粉。

  【情感態度價值觀】

  • 感受植物為了在自然界生存所形成的頑強的生命力,進一步培養學生珍愛生命的情感,激發研究植物繁殖的興趣。

  三、教學重難點

  【教學重點】:了解植物營養繁殖的主要方式及現代植物繁殖技術。

  【教學難點】:扦插月季、柳條。

  四、教學準備

  【演示材料】:計算機1臺,顯示器1臺,課件,月季花、柳條若干(盡量不要破壞樹木)。

  【分組材料】:2人一組,每組1把剪刀,1個用飲料瓶改造成的花盆(裝好土),1個小噴壺,1把小鏟,1盆正在開放的白菜花或其他比較容易找到的盆栽花,1包棉簽,信息整理表。

  五、教學過程

流程

教師活動

學生活動

教學意圖

集中話題

談話:通過前面的學習,你知道植物是怎樣繁殖后代的了嗎?你還有問題嗎?

自由交流,提出問題。 
預期:學生能聯想到不結果實植物怎樣繁殖后代的問題。

在原有概念基礎上萌發新的問題。

認識營養繁殖的方式

談話:你知道植物還有哪些繁殖后代的辦法嗎?

請家里養花,有親身體驗或看過有關資料的學生介紹。

了解學生原概念水平。

播放視頻——營養繁殖方式。

觀看視頻,填寫信息整理表。

借助視頻資料和信息整理表了解營養繁殖的主要方式。

 

概括信息,得出結論。

板書:根、莖、葉,扦插、嫁接、分根。

交流與質疑。 
預期:學生能從視頻中截取相關概念。

小結:植物利用根、莖、葉等營養器官繁殖后代的方式叫做營養繁殖。(板書)

 

 

學習扦插技能

談話:你們學會怎樣扦插植物了嗎?
用問題提示學生說清扦插的要領并思考理由。(圖示要領)

用自己的語言敘述扦插的操作方法。 
預期:學生基本能敘述扦插的方法,但對細節關注不夠。

了解原概念水平,補充和修正原概念。

示范并強調扦插要領。

 

實踐體驗 。

巡視指導。

2人一組,選擇月季或柳樹的枝條,進行扦插實踐。

參與討論。

交流扦插過程中遇到的問題,討論解決對策。

實踐后的反思有助于提高操作技能。

啟發思考:把月季或柳樹的枝條扦插到土壤里以后,我們還要做些什么?
提示:澆適量水,保持土壤濕度的方法。

討論扦插后的管理。 
預期:學生知道要按時澆水,捉蟲等。

鼓勵學生照顧幼苗,培養學生珍愛生命的情感,同時,積累教學評價材料。

談話:評價實踐活動中的表現,請同學們精心照顧自己的幼苗,看誰的能活下來,成為一個新的生命。

 

營養繁殖的意義

談話:柳樹、葡萄等植物能利用種子繁殖后代,為什么還要進行營養繁殖呢?

討論。 
預期:學生能說出一些有道理的理由。

 

小結:自然環境復雜多變,植物,尤其是弱小植物必需利用多種繁殖方式才能確保物種能夠永遠延續下去。

 

感受植物生命力的頑強。

回顧與 
拓展

通過提問引導學生用概念圖梳理植物繁殖的方式。

思考與交流。

梳理概念,建立聯系。

談話:人類為了滿足自身的需要,經常利用技術手段幫助植物繁殖后代或改良物種。你了解這些技術嗎?

交流。 
預期:農村學生可能有人工傳粉的實踐經歷,城市學生可能參觀過生態種植園,會有一些經驗。

交流已有經驗,拓展認識,了解現代植物繁殖技術。

播放視頻——玉米人工授粉技術。

觀看視頻,說出并板書“人工授粉”技術。

從間接學習遷移到直接實踐,掌握技能。

啟發思考:我們怎樣幫助白菜花(或其他花)傳粉?

討論方法和注意事項。

巡視指導。

給白菜花(或其他花)授粉的實踐活動。

評價實踐活動表現。

交流操作中的問題及對策。

出示閱讀資料。

閱讀袁隆平的事跡,說出并板書“雜交”。

 

啟發學生思考:種子繁殖和營養繁殖的本質區別是什么呢? 
引出知識:種子繁殖即有性繁殖,經過了兩性細胞的結合,營養繁殖即無性繁殖,沒有經過兩性細胞的結合,直接由單一的個體產生后代。 
建議大家課后還可以繼續深入了解什么是有性繁殖和無性繁殖?

學生可能的回答:種子繁殖需要開花、傳粉、結出果實種子;營養繁殖只需要單一的植物個體,而且不用通過開花授粉。

 

布置作業

 

1. 照顧好自己扦插的幼苗;2. 搜集資料,了解人類其他與植物有關的生物技術,與同學們分享。

培養學生珍愛生命的情感,激勵學生關注先進生物技術發展水平。

板書設計

 

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